为贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》和《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等精神，进一步落实《义务教育英语课程标准（2022版）》中有关学业水平考试的要求，不断提升我市初中英语考试命题技术水平，2024年南通市初中英语命题技术培训活动于4月28日—29日在海安市海陵中学顺利举行。

28日下午，南通市初中英语教研员陈亚红老师与命题参训教师介绍了核心素养背景下评价改革趋势、情境化命题的实践策略以及南通市中考命题的具体要求，并对培训活动进行了周密的部署。集中会议后，所有命题参训教师分组进行试题的命制、打磨，并在规定时间内发给指定点评专家进行试做、评价。

29日上午，如皋市实验初中刘建老师、海安市海陵中学范小虎老师、南通市第一初级中学凌培老师、如东县栟茶初级中学许小宏老师、南通市海门区东洲中学施洪灵老师、通州区西亭初中张梳燕老师分别代表如皋、启东+海安、市直、如东、海门、通州六个命题小组依次对本小组所命制的试题进行了说题。

随后，南通市田家炳初级中学张冬老师、南通市实验中学季静波校长、海安市海陵中学周广美主任、海安市海陵中学戴世芳校长、南通市初中英语教研员陈亚红老师依次进行点评。

南通市田家炳初级中学张冬老师对如皋命题小组的试题进行了点评。张老师认为如皋命题小组的试题情境创设较为新颖，很好地体现了情境化命题的导向性原则、科学性原则以及适宜性原则；整份试卷难度恰当，试题的信度和效度都很高，试题中融入了全国教书育人楷模张桂梅、三胎政策、神州18号载人飞船、AI智能技术、南通特色文化蓝印花布、南通热点新闻马拉松比赛和支云足球比赛等，这些试题情境与社会生活紧密联系，贴近学生的生活实际；试题中也包含了我国的传统文化，有利于增加学生的文化自信。张老师建议同一种文化不要反复出现在同一份试卷中，试题选项的描述语要进一步科学规范等。

南通市实验中学季静波校长对启东+海安命题小组的试题进行了点评。季校长认为启东+海安命题小组的试题难易结合，兼顾到思维品质的层次性。选材体现国家情怀、国际视野和地域文化特色，合理设计考查内容、考查要求和考查情境，既深化了基础性考查，又关注了能力考查，充分体现了考试的育人功能和导向作用。试题有时代性，关注科技热点、融合中西方文化，贴近学生生活。书面表达要求学生围绕《礼记大学》名言“吾日三省吾身”，并结合自身情况，介绍自我完善的方法。学生在答题过程中体悟祖国传统文化的魅力，增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。季校长也对试题提出了优化建议，如题干语境设置要适中，语境太少不足以建立意境，太多可能会提供语法或语义方面的暗示；干扰项的叙述长度和用词要跟正确答案保持一定的相似性。

海安市海陵中学周广美主任对市直命题小组的试题进行了点评。周主任认为市直命题小组的试题能紧紧围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴来选材，很好地体现了试题的育人导向，注重考查了学生的必备品格及关键能力，引导学生树立正确的价值观，如试题中融入了身心健康教育、礼仪教育、劳动教育、安全教育、家国情怀、文化自信，雷锋精神、航天精神、创新精神，以及中国传统文化、现代科技文化、新生的旅游文化、艺术文化、国际视野、跨文化差异、跨学科融合等。周主任也对试题提出了一些建议，如试题题干不宜用否定形式的描述，同一知识点在一份试卷中尽量只考查一次，情境描述应与答题相关等。

海安市海陵中学戴世芳校长对如东命题小组的试题进行了点评。戴校长认为这份试卷充分体现了情境化命题的理念，试题情境中的问题和任务设计富有真实性、思维性、文化性等显著特征，不仅考查了学生综合运用语言理解、表达意义、解决问题的过程，更是在真实情境中对学生核心素养的全方位检验。从人与自我的角度，试卷设计了涉及个人成长、情感表达、自我认知等情境；在人与社会层面，试卷通过模拟真实社会场景，巧妙地结合了当前社会的热点问题，考查学生解决社会问题的能力，以及对社会现象的理解和判断，从而培养学生的社会责任感和公民意识；而在人与自然方面，试卷则通过航天事业、环境保护、生态平衡等话题，引导学生关注自然环境，培养环保意识，促进人与自然的和谐共生。另外，少数试题能关联其他学科，很好地体现了跨学科的思想。此外，戴校长还对部分试题提出了一些优化建议，如带有图表的选择题要注意控制长度和信息量，以防加重学生阅读负担，词汇题的语境还可再优化，避免考查死记硬背的知识，阅读试题的思维性还可再提升，书面表达要给学生写作范围和支架，避免大而泛，学生无从下手等。

南通市初中英语教研员陈亚红老师对海门命题小组、通州命题小组的试题分别进行了点评。陈老师认为海门命题小组的试题很好地体现了情境化命题的要求，如单项选择试题情境设计的创新性、书面表达试题情境创设的真实性等；认为通州命题小组在规定时间内完成了较多题型试题的命制。此外，陈老师对通州命题小组以及各命题小组试题中的共性问题进行了提醒，如标点符号的规范性问题、个别单项选择题及词汇题中的无效情境问题、图片素材的清晰度问题、个别试题的意识形态问题等。

为帮助命题参训教师进一步理解中考命题趋势，掌握命题技术要领，本次培训活动还依次邀请了江苏省特级教师、正高级教师、扬州市初中英语教研员张利琴老师，正高级教师、无锡市初中英语教研员包丰老师，正高级教师、镇江市初中英语教研员万红红老师，江苏省特级教师、正高级教师、南京市初中英语教研员马黎老师进行了命题指导。

扬州市初中英语教研员张利琴老师与参训教师进行了《新课标视域下的初中英语命题实践与思考》的讲座指导。张老师以“为什么要加强命题培训”、“什么是好的语言测试”、“什么是基于核心素养的测试”以及“怎么进行基于核心素养进行试题命制”为主线，结合扬州与南通试题，对客观题与口语写作等主观题试题的命制策略、试卷的总阅读量、试题的科学性、依标命题的原则、多维细目表的编制、中国元素的融入等方面进行了详实的指导。张老师给参训教师呈现了完整的一套试卷从素材选择、素材删减、素材改编到试题打磨等命制流程及注意事项，为本次命题培训的高质量开展提供了理论支撑及实操技能依据，参训教师受益匪浅。

无锡市初中英语教研员包丰老师与参训教师进行了《核心素养背景下初中英语中考命题的实践探索》的讲座指导。包老师依据初中学业水平考试的新要求，结合无锡市中考试题命制过程中语言能力测试（尤其“看”的能力测试）、思维能力测试（尤其完形填空、阅读理解题中高阶思维能力测试）、语言能力测试的真实性等方面，让参训教师对如何在命题中关注“看”的能力以及如何进行高阶思维能力的设题等方面有了新的认知。包老师结合无锡卷从选材的新颖、设题的创新等方面让参训教师留下了深刻印象，也为参训教师如何选择有效图文设题、如何基于真实性进行创新设题开阔了视野、指明了方向。

镇江市初中英语教研员万红红老师与参训教师进行了《中考英语阅读理解命题的选材与设题》的讲座指导。万老师通过新旧课标对比，将新课标中针对阅读理解思维品质考查要求，尤其是高阶思维方面的考查要求进行了重点阐述，并结合镇江卷中如何利用英文原著节选进行阅读理解设题进行了直观、真实、有效的指导，引导参训教师如何利用语篇中的时间信息考查学生的推算能力、利用故事的细节信息考查学生的推断能力等，干货满满，为参训教师及我市今后阅读理解，尤其是英文原著节选阅读理解试题的选材及设题提供了可借鉴、可迁移性指导。

南京市初中英语教研员马黎老师与参训教师进行了《新课标理念下对命题的再理解》的讲座指导。马老师结合高考评价体系、试题素养的内涵意蕴、学业水平考试的功能定位、试题的核心三要素、命题导向、试题的特征、试题的难易度、试题情境的创设、考查内容中的创新意识与创新思维等方面进行了前瞻性指导。马老师以南京试题的改编过程为例，结合SOLO理论，让与会教师了解到每一道试题背后的理论背景以及操作要义。马老师的讲座既有理论高度，又具有很强的实操性，让参训教师收获满满。

本次命题培训研讨活动是南通市教科院为各地遴选的命题教师搭建的提升命题实操水平的有效平台，也是我市全体初中英语教师提升命题技术的系列实践活动之一。核心素养时代下所有初中英语人应致力于素养导向的评价改革之中，为建构促进学生全面发展的评价体系不懈努力。